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專(zhuān)升本/專(zhuān)轉(zhuǎn)本/專(zhuān)接本
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浙江萬(wàn)里學(xué)院大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院專(zhuān)升本數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)介紹

發(fā)布時(shí)間:2020/03/10 15:10:26 來(lái)源:易學(xué)仕專(zhuān)升本網(wǎng) 閱讀量:2217

摘要:浙江萬(wàn)里學(xué)院大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院專(zhuān)升本數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)介紹

浙江萬(wàn)里學(xué)院

大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

(專(zhuān)升本)

 

光輝頭銜:

中央財(cái)政資助項(xiàng)目大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐基地

中央財(cái)政資助實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目:大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室

浙江省十三五省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地浙江萬(wàn)里學(xué)院-東軟數(shù)字工場(chǎng)實(shí)踐基地

浙江省省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

寧波市新興專(zhuān)業(yè)

校級(jí)大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用產(chǎn)教融合示范基地

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師和大數(shù)據(jù)可視化工程師

 

人才培養(yǎng)目標(biāo)

聯(lián)合企業(yè)、科研團(tuán)隊(duì),借助企業(yè)真實(shí)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),通過(guò)東軟數(shù)字工場(chǎng)特色班、金唐精英定制班等校企合作模式,培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、項(xiàng)目能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才。

 

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

以產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè),以學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向立課程,

問(wèn)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展改課程內(nèi)容。

 

1.產(chǎn)科教融合人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合設(shè)計(jì)了“0.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式。0.5年的專(zhuān)業(yè)課核心學(xué)習(xí)中分階段引入大數(shù)據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目的子項(xiàng)目,1年的模塊課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn),0.5年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),接受真實(shí)的職場(chǎng)歷練。

 

2. 分階段分層次的教學(xué)模式。以大數(shù)據(jù)崗位能力為核心,注重學(xué)生能力的差異性和大數(shù)據(jù)不同崗位能力素養(yǎng)的差異性,構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)階段、工程應(yīng)用階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段三階段教學(xué)環(huán)節(jié)及模塊化課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)階式、分層分類(lèi)培養(yǎng)。

 

3. 面向大數(shù)據(jù)領(lǐng)域應(yīng)用的5R實(shí)訓(xùn)體系。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)聚焦智慧醫(yī)療、智慧金融等領(lǐng)域應(yīng)用真實(shí)案例,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)脫敏后構(gòu)建一體化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系。體現(xiàn)5R的實(shí)訓(xùn)特色,即真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì),以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),做到做學(xué)合一,不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

3. 課證結(jié)合、課賽結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在各核心課程引入相關(guān)職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容,華為HCNA/HCNP/HCNE認(rèn)證,HCNP-CLOUD認(rèn)證,阿里ACA/ACP/ACF認(rèn)證,亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(AWS)認(rèn)證大數(shù)據(jù)證書(shū)、(CCA)SparkHadoop開(kāi)發(fā)人員、HDP Apache Spark開(kāi)發(fā)者認(rèn)證、HDP大數(shù)據(jù)Hadoop開(kāi)發(fā)人員認(rèn)證等。結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目參與互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,挑戰(zhàn)杯各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽,主持省大學(xué)生新苗人才計(jì)劃、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等創(chuàng)新項(xiàng)目,讓學(xué)生在忙碌中、在各種挑戰(zhàn)中收獲成就感。

 

學(xué)制兩年,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

 

三大工程師專(zhuān)業(yè)方向模塊

01大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)模塊

以大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模型、處理框架、分析模型為核心內(nèi)容,培養(yǎng)掌握Hadoop大數(shù)據(jù)處理存儲(chǔ)模型、MapReduce分布式編程框架、HBase大型非關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、Spark計(jì)算框架、YARN資源管理器等一系列大數(shù)據(jù)開(kāi)源解決方案,以及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、聯(lián)機(jī)分析等大數(shù)據(jù)應(yīng)用建模分析技術(shù)的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用人才??梢钥既≈袊?guó)大數(shù)據(jù)工程師認(rèn)證、華為HCNP-CLOUD認(rèn)證等。

勝任崗位:能在政府、醫(yī)院、金融、電子商務(wù)等部門(mén)從事大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用工作,能夠勝任大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師等。

 

大數(shù)據(jù)可視化模塊

02培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化建模設(shè)計(jì)分析,并結(jié)合數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)渲染技術(shù)、GIS空間數(shù)據(jù)可視化技術(shù),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)圖形可視化、場(chǎng)景化以及實(shí)時(shí)交互的大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)人才。

勝任崗位:能在金融、醫(yī)療、氣象、物流、電商、教育等數(shù)據(jù)密集型領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)查詢(xún)分析、商業(yè)智能決策、核心業(yè)務(wù)策略等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)交互、動(dòng)態(tài)信息展的大數(shù)據(jù)可視化(前端展示)工程師。

 

03云計(jì)算開(kāi)發(fā)模塊

培養(yǎng)具備構(gòu)建云平臺(tái)、實(shí)施云計(jì)算、提供云服務(wù)、開(kāi)發(fā)云應(yīng)用能力的云計(jì)算開(kāi)發(fā)人才??梢钥既“⒗镌?/span>ACP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

 勝任崗位:能在電信、金融、保險(xiǎn)及大型企業(yè)的IT部門(mén)從事云應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、云計(jì)算運(yùn)維工作,能夠勝任云計(jì)算開(kāi)發(fā)工程師、云計(jì)算運(yùn)維工程師或移動(dòng)云開(kāi)發(fā)工程師等。

 

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